劳动教育活动课程设计

劳动教育活动设计是影响劳动课程的重要因素具有必备的劳动能力，内在深化劳动精神。

劳动课程的设计是学生一定的环境中，能够促使学生能力迁徙的、身心全面发展的、具有教育性的经验组织体系，也即是以育人为目的的教育性经验。它强调育人目的性、教育性、学习主体、经验客观性和系统性。

劳动课程的设计能符合小学生的身心发展特点，注重学生的手脑并用、亲身体验、探索验证，使得学生能在充分体验和理解的基础之上树立正确的劳动价值观，养成良好的劳动习惯，领悟劳动精神，提升个体劳动素养，进而推动学生德智体美劳的全面发展。

劳动课程设计要有目的、有计划地利用基地的环境和材料，依据教育目标选择合适教育内容，设计出活动的工作实施计划和可行方案，具体就是将活动的目标、内容、形式与方法等，按照一定的原则组成一种比较合理的结构形式，使活动成为一个有效运作的过程与形式。

劳动课程设计要更好满足学生自身对劳动知识、劳动技能、劳动实践、劳动精神、劳动情感体验的需求，将需求转换成适应学生身心发展特点的活动目标、活动内容、活动组织实施、活动评价等环节的具体计划，形成系统的活动方案，并通过实行活动方案，观察学生表现和学习结果，再对活动方案进行反思性改进的系统化过程。

在具体设计劳动教育活动之前，教师会了解学生实际的年龄特点、动手能力、知识储备等情况，考虑劳动形态演变、多元主体力量、活动方式去分类分层进阶式地设计劳动教育活动。整个劳动教育活动设计遵循规律，将学生放在中央，注重内涵把控、集体育人的导向，贴近生活、构建德情融合、以情育人的情境，还应充分利用学校地域特点，去建构特色的劳动教育模式。

劳动教育课程设计要立足于学生的实际发展需求，分段设计低中高学段的劳动教育活动，活动目标注重遵循国家政策文件求、新时代劳动价值观、以及学生阶段特点，活动内容符合目标要求、整合课程资源、贴近学生实际生活，符合小学生活泼好动，好奇探索、虚实思维的特性，活动组织实施方式多样化、注重学生体验，活动评价主体、内容、方式的多元化，强调活动整体和各环节之间的系统性，活动全程都蕴含着教育性，培养学生树立正确的劳动价值观，良好的劳动习惯，劳动课程的设计要依据学生实际生活状况，加强个人活动体验；完善多元活动评价体系，促进学生全面发展的优化策略。